影响学习动机形成的内部条件

　　影响学习动机形成的内部条件

　　有好的学习动机才有好的学习习惯，进而才有好的学习效果，据沈阳一对一辅导专家调查，学习动机分为内部条件(也就是自身的条件，如年龄、性格特征、价值观等)和外部条件(如家庭环境和教师的榜样等)，今天就有一对一给大家介绍一下影响学习动机形成的内部条件。

　　(一)学生的自身需要与目标结构

　　在社会实践中，由于每个人的生活和经历各不相同，形成了个人独特的需要和认知事物的方式。从而反映在学习动机上的认知和求知需要也多种多样，由于每个人在需要的强度和水平上不尽相同，反映在学习上动机的强度和水平也就有很大的差异。

　　学生树立的目标不同，形成的目标结构不同，影响着学生的动机和学习。如果目标是明确的、中等难度的、近期便可达到的，那么便会加强学生的动机和完成目标任务时的持久性，这是由于具体的目标提供了判断行为的标准，中等难度的目标提供了一种挑战，近期可达到的目标不会被日常事物所干扰。

　　(二)成熟与年龄特点

　　在各种动机表现中可见，幼年的孩子对于社会的影响、家长的过高要求常常是不予理睬的。按照马斯洛的理论：小孩子对生理安全过分关注，而大孩子对社会影响，如教师、家长的期望等比较在意。

　　(三)学生的性格特征和个别差异

　　学生本人的兴趣爱好、好奇心、意志品质都影响着学习动机的形成。比如交往性动机对某一学生来讲可能是主要的、第一位的，但有的学生可能以竞争中得首位，得到别人尊重的威信性动机为其第一位的动机。这在一定程度上既反映年龄特征，也反映了个别差异，此外，成功与失败对不同学生的作用不同也反映了个别差异。有人趋于进取，力求获得成就，有人则力求避免失败。

　　(四)学生的志向水平和价值观

　　学习动机与理想是紧密联系的，因此，学生整个人生观、世界观、价值观所直接反映的理想情况或志向水平影响着学习动机和目标结构的形成。理想水平高，学习的动机就强。

　　(五)学生的焦虑程度

　　焦虑指学生在担心不能成功地完成任务时产生的不舒适、紧张、担忧的感觉。焦虑水平不仅影响着学习的动机，更会影响学生的学业成绩。大量的调查表明，焦虑程度过高或过低都会对任务的完成有不良影响。中等程度的焦虑对学习是有益的。由于动机与学习相互影响，焦虑会对学生的学习产生影响，因此焦虑对动机的影响也是值得探究的一个间题。

　　针对这些内部条件，每个学生的学习动机也就形成了不同的结果。有的条件对自身学习有益而无害，有的却利大于弊，所以大家在以后的学习过程中间要找到适合自己的并且对以后学习有利的学习动机，帮助自己改正自身学习状况。