三年级语文上册课文枫桥夜泊教学设计

很多老师都习惯于在讲课之前进行教案的设计，帮助自己更好地进行教学。今天小编编辑了三年级语文上册课文枫桥夜泊教学设计。希望能够帮助各位老师更好地进行教学设计，提升学生的教学成绩!

一、 教学目标：

1 能入情入境地朗读古诗，读出古诗的味道

2 看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。

3 边读边想象诗句描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

4 背诵并默写这首诗

二、教学重点：

1 边读边想象诗句描绘的景象，体会作者“对愁眠”的心情

2 在读中体会寒山寺钟声的作用

三、教学难点：

边读边想象诗句描绘的景象，体会作者“对愁眠”的心情

四、教学准备：课件

五、教学过程：

一、 赏诗句导入，感受枫桥钟声越千年

1、 当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫《涛声依旧》，大家听过吗?这首歌，不但曲子好听，歌词也写得相当出色。大家看，这是其中的两句——

(大屏幕出示)

留连的钟声

还在敲打我的无眠

尘封的日子

始终不会是一片云烟

——陈小奇《涛声依旧》

歌词中有一个词叫“无眠”，谁知道“无眠”的意思?因为发愁而无法入眠,也称一个词就是——愁眠

那么，是谁在敲打着我的无眠呢?

2、留连的钟声，还在敲打我的无眠。那么，这是从哪里传来的钟声呢?大家看——

(大屏幕出示)

十年旧约江南梦，

独听寒山半夜钟。

——【清】王士祯《夜雨题寒山寺》

其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。谁来读一读?从诗中看,这是哪里的钟声?

3、为了听到这钟声，诗人等了十年，整整十年，可见这钟声的魅力!那么，这钟声为什么会有如此巨大的魅力呢?大家看——

(大屏幕出示)

几度经过忆张继，

月落乌啼又钟声。

——【明】高启《泊枫桥》

其实，早在五百多年前，明朝诗人高启就在一首诗中写过这样的钟声，谁来读一读?

高启所写的钟声，也是寒山寺的钟声。让人奇怪的是，每次经过枫桥，每次听到寒山寺的钟声，高启总会想起一个人，谁?

4、张继是谁?为什么几度经过都要忆张继呢?大家看——

(大屏幕出示)

七年不到枫桥寺，

客枕依然半夜钟。

——【宋】陆游《宿枫桥》

早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。来，我们一起读!

从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿?寒山寺又名枫桥寺，因为它就在枫桥的边上。他到过寒山寺，听到过什么呢?

5、大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢?

如果不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢?如果不是“百年”，而是“千年”呢?

6、质疑：你有什么问题吗?

预设：为什么有这么多的人写钟声?钟声的魅力为什么会有这么大呢?张继是谁?

钟声为什么能够留传这么长的时间?

二、初读古诗，读出诗的韵律

导语：问得好!其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人叫张继，这首诗叫《枫桥夜泊》。

(大屏幕出示) 枫桥夜泊

【唐】张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

1、初读古诗，提出要求

请大家打开课文，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到流利了、顺口了为止。

2、再读古诗，提高要求

读得不错!字字有交代。比如，“愁眠”的“愁”是翘舌的，“寒山寺”的“寺”是平舌的，真是读得一丝不苟!谁再来读一读，不但通顺流利地地读，而且有板有眼地读。

3、师生配合

读有味道!不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。我们一起读!每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。

好!味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。

味道更浓了!我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。

三、细读古诗，感受“愁眠”意境

1、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语?

读《枫桥夜泊》，有人读出的是忧愁，有人读出的是寂寞，有人读出的是凄凉，也有人读出的是寂静。

2、默读诗句，找到体现“愁眠”的词语

请大家静静地默读《枫桥夜泊》，看看注释，看看插图，联系联系自己的生活体验，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。

(生默读，圈点批注)

3、交流张继看到了什么

枫桥夜泊的时候，张继睡着了吗?从那个词看出来的?(板书)

因为愁眠，这个晚上张继看到了什么?读读第一句诗，看到了什么?

① 月落

因为“愁眠”，张继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐渐地落下。当月亮完全落下的时候，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。

② 江枫

在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边看到了什么?想像一下，那是怎样的江枫?

那是被霜打过的缘故。秋风吹过，你看那江边的枫树——

落叶飘零，江枫瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的画面啊!

③ 渔火

那么，诗人在江中又看到了什么呢?找一个词来形容形容你想像中看见的渔火。

( 忽明忽暗的、若隐若现的、星星点点)

4、因为愁眠，张继又听到了什么?

交流张继听到了什么

① 乌啼

几声凄厉的乌啼，打破了夜的沉寂，但是，当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加沉寂。还听到了什么?

② 钟声

是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声。(板书)

5、交流张继感受到的

看到了，听到了，因为愁眠，张继还感到了什么?

大家知道，霜是覆盖在地上的，所以，李白才写过这样的诗句，床前明月光，疑是地上霜。霜怎么可能满天呢?难道是张继的感觉出了问题?

想一想，夜泊枫桥的这个晚上，张继冷不冷?秋霜那么重，穿得又那么单薄，还是在江上、在船上，能不冷吗?其实，身体的冷还在其次，更要紧的是张继的心，他的心也是——为什么?

预设：因为他很孤独、他考试落榜了、他思念他的亲人了、他觉得自己很无助。

7、“对”与“伴”对比，体会“愁眠”之苦

想到这些，诗人感觉冷上加冷，寒上加寒。此时，他最希望谁来安慰他?

可是都没有，只有眼前这些让人感到凄清的景物。

所有这些景物与愁眠之间用一个字形容他们的关系是——对

月落是愁，乌啼是愁;江枫是愁，渔火是愁。一个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限——

(寂寞 孤独 忧愁 凄凉)

8、配乐朗诵

因为无限伤感、忧愁、孤寂，诗就这样诞生了!

(师范读)生齐读

月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地;江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道——

师引读时高声、低声、轻声带读，把学生带入诗的意境中去。

四、结合练笔感受“钟声”的魅力

1、月亮已经落下去了，天地之间，一片幽暗，一片朦胧，似乎已经没有什么景物可以相对了。只剩下诗人独自——愁眠

忽然，就在这时侯，你听——(钟声和音乐缓缓响起)

一声!一声!又是一声!声声敲打着愁眠，声声陪伴着愁眠，声声抚慰着愁眠。

2、这钟声，仿佛在说，张继啊张继……孩子们，展开你想象的翅膀，接着“张继啊张继”，写一写钟声的诉说。

3、师生交流

让我们一起像张继那样，用心去感受这寒山寺的夜半钟声。这悠悠传来的钟声，好像在对孤独的张继这样说——

五、欣赏描写“愁眠”的诗句

1、 古人写愁眠时离不开明月。因为愁眠，诗人们写下这样的诗句：课件出示：齐读

2、没有明月，诗人把愁眠寄托给了谁?之前没有人写过，之后没有人超越，使《枫桥夜泊》成为千古绝唱。齐读全诗，感受钟声的魅力。

六、总结

1、今天，你读了《枫桥夜泊》，你的心里有了一种感触、一种感受、甚至一种感动。所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥，哪座桥?

来到枫桥，你一定会想到一个人，谁?

想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是——

枫桥夜泊

【唐】张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船

2、 从此，你对张继不再陌生，尽管你和张继相隔千年;从此，你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再陌生，尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。孩子们，这就是古诗的魅力!

作业：

1背诵并默写这首诗

2搜集古典诗歌中写“愁眠”的诗句。

以上关于三年级语文上册课文枫桥夜泊教学设计的全部内容就是这些了，小编希望本篇文章对于各位老师的教学设计有所帮助，能够帮助各位老师更好的进行教案的设计!