小学四年级数学下册说课稿《小数加减法的应用》说课稿

说课稿是老师说课过程的一个记录，对大家来说说课稿在学习中有很大的帮助，能够让大家知道老师讲课中的重点知识点，这样大家在学习的时候就能做到有的放矢了，下面学大教育网为大家带来小学四年级数学下册说课稿《小数加减法的应用》说课稿，希望能对大家有帮助。

一、说教材

1.教学内容

《小数加减法的应用》

2.教学分析

本节课是在学生近期学习了小数的意义和性质以及整数加减法的基础上进行教学的，是学生将来进一步学习小数乘除法，小数四则混合运算地基础。教学中我对教材进行了取舍，选择学生熟悉的购物情境作为计算教学的背景，备课前我对学生采取了抽样调查的方式，了解到学生对于小数学部分位数相同的小数加减法，能将已有整数加减法的计算经验完全迁移过来进行计算，学生对于小数部分位数不同尤其是小数部分位数少减位数多的小数加减法出错率较高，由学生本节课需要“学什么”，决定了本节课我应该“教什么”。对比众多版本教材中对小数加减法知识的呈现，我采用了苏教版中购买文具素材引入小数加减法学习，“元、角、分”知识不论是其实际意义还是小数意义对于学生而言很容易理解，这一主题情境中还蕴含了大量的数学信息，其中的数学问题应用到学生小数部分位数相同、小数部分位数不同、整数与小数加减来解决。

3.教学目标

基于以上对于学生认知的把握与自己对教材的取舍及处理，我将本节课的教学目标定位于以下三点：

1.理解小数加减法的计算方法，能够正确计算小数加减法。

2.营造自主探究空间，使学生在尝试与探究计算方法的过程中理解小数加减法计算的算理和算法，并从中感受迁移、类比的数学思想、方法。

3.鼓励学生大胆尝试探寻小数加减的“新情况”，培养学生的尝试意识、创新意识，并从中感受到数学知识间的相互联系。

本节课教学重点是掌握小数加减法的计算方法，教学难点是理解小数加减法的算理。

二、说教法

本节课的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索获得小数加减法的笔算方法，在交流中理解小数加减法的算理。在教学中力求体现以下特点：

第一，紧密联系生活，创设问题情境。借助学生熟悉的购物情境，充分激活学生的已有知识经验。让学生经历收集信息、提出问题、解决问题的过程，培养学生的问题意识和解决问题的能力。在解决问题中顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入新知学习活动中，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节再次回归主题情境让学生应用新收获解决课首提出的数学问题，体现数学来源于生活，服务于生活的理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。

第二，大胆放手尝试，探索中学习新知

在学生已有整数加减法计算的基础上，教学中我充分利用这一知识经验，由学生独立收集有用信息，提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师放手让学生尝试、探索，促使学生根据已有经验探寻小数加减法的多种情况，在教师引导、学生交流中激发了学生的思维火花，探索中感悟小数加减法的计算方法，在交流中理解小数加减法的算理。通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的方法，理解列竖式时小数点对齐的道理。

三、说学法

在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出了：(1)问题让学生提出;(2)算法让学生探究;(3)疑难让学生交流;

四、说教学程序

为达成以上目标，我设计了以下教学过程：

(一)开课直点课题，明确探索问题。

课首直接点题，以“小数加减法该怎样计算，又为什么这么算呢?”使学生明确本节课的学习目标。

(二)迁移旧知，探寻新知环节分为三个层次：

1.创设问题情境引出小数加减法

2.迁移旧知---位数相同的小数加减法。

3.探究新知---位数不同的小数相加减

1. 创设问题情境引入小数加减法

以学生熟悉的购物情景导入新知，激活已有知识经验，根据情境中文具单价及具体情境，让学生提出问题并解决问题。情境的创设培养了学生采集信息、整理信息、提出问题的能力。

2.迁移旧知---位数相同的小数加减法。

以解决“小明和小芳一共花了多少元?”这一问题，引入新知学习，小数加减法和整数加减法，两者之间有着密切的联系，它们在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉，所以让学生尝试计算位数相同的小数加减法，我没有急于概括小数加减法的法则，而是积极引导学生利用已掌握的整数加减法的经验迁移到小数加减法中，让学生自主探索小数加减法的竖式计算，亲历计算过程，这样凸现了新旧知识间的联系，为学生体验探究出小数加减法的计算方法起到了水到渠成的作用。

3.探究新知---位数不同的小数相加减

放手让学生编题，给予学生独立思考、尝试的机会，生成探究问题，通过探究交流过程，明确算理，体会计算方法的合理性。为了引导学生更好地理解并形成“小数点对齐”这一计算规则，不仅凭借“小数点有没有对齐”来评判正确与否，而应引导学生联系已有的经验“末位对齐”展开分析。结合具体数量思考，并从小数的意义及结合具体含义来分析，根据整数加法的经验，把相同计数单位的数对齐列竖式，便于计算。通过学生交流、以及把小数的加减法和整数加减法算法的比较，培养了学生的类比思想，在比较中体会数学知识间的内在联系，体会到一些数学规则既具有普遍意义，又在使用的过程中存在不同的表现形式。

上文是学大教育网精心为大家准备的小学四年级数学下册说课稿《小数加减法的应用》说课稿，希望大家能够通过阅读说课稿获得进步，更多的说课稿内容请查阅学大教育网。