速记单词法

　　很多的孩子们花了很多的时间和精力用在背诵英语课本的词汇，但是，他们从不会多加了解，我们为什么要学习英语单词？、应该先一步的去学习哪些英语单词？。如何去有效率的学习和巩固英语单词等等等等的问题。家长在辅导孩子们学习方面，也首先需要从单词背诵上抓起。那么如何速记单词呢？怎样记单词快呢？下面看看沈阳一对一辅导的方法吧。

　　首先来看为什么要学习词汇。

　　对于“为什么要学习词汇”这个问题，很多孩子和家长的回答不约而同 “为了学好英语”。这个回答并不错，但过于笼统，因而也没有实际意义。其实，每个英语孩子都有不同的学习目的，同一个孩子在不同学习阶段也有不同的学习目标。词汇学习也是这样。学习词汇时，每个孩子都应该问自己一个问题：在目前这个阶段我为什么要学习英语词汇?对这个问题的回答直接影响孩子对词汇的选择和词汇学习策略的运用。

　　现在很多家长为了帮孩子应付各种升学考试，争取过级和出国的机会，要求孩子以强记的方法大量学习英语词汇。他们往往以“词汇5000”或“词汇10000”等参考书为依据，要求孩子用死记硬背的方式，集中学习英语词汇。很多孩子认为效果还很好，而且确实提高了考试成绩。诚然不能否认这些方法在应试复习中的作用，应试者采取这些方法也是聪明的做法。但是，很多不参加TOEFL、GRE等考试的孩子也经常使用类似的参考书，采用类似的词汇学习方法。这就是不科学的做法。

　　首先。TOEFL、GRE等词汇复习参考书所介绍的词汇大多是有利于应试者出国深造的词汇。很多词汇属于用英语进行学术研究必须具备的基本词汇。显然，对于不打算出国深造的孩子来说，这些词汇的意义是十分有限的。

　　其次，以强记的方法集中学习词汇虽然能起到短期的效果，但不利于词汇的巩固，也不利于在实际中应用词汇。很多孩子可能都有这样的体验，在考完试之后，对强化复习时学习的单词已经记不得多少了。

　　以上以TOEFL，GRE考试为例，主要是想说明一个道理，即词汇学习目的直接影响词汇学习的方法。每位家长应该根据孩子的实际情况，明确词汇学习的目的，并根据特定目的采取有针对性的方法，才能高效的记忆词汇。

　　那么应该学习哪些词汇呢?

　　我们知道，英语单词大约有一百多万个，比汉字(包括词组)多得多，但并不是所有的英语单词都必须掌握。英语中一般使用的单词不足一万个，日常生活中经常使用的则更少，大约只有几千个。由于学习材料的来源很广，题材和体裁多种多样，因此学习材料中不可避免

　　地要出现一些并不常用的单词。但是很多孩子在学习过程中遇到生词，见一个查一个，不加区分地学单词、记单词。这显然是事倍功半的做法。更可悲的是，越是偏僻的单词越难查也越难记。有的家长鼓励、甚至强行要求孩子大量地查字典，这进一步扩大了盲目查字典的做法。有专家在一个初级水平的英语孩子的单词本里随便翻了两页就发现了诸如：th驷lonnetly(三角学)，guUbtine(断头台)，p-1ican(鹈鹕鸟)，obituary(讣告)，hy，em(袋狼)之类的单词。当然并不是说这些单词本身不重要，而是它们的使用频率较低。一般的初高中阶段的孩子应该把时间和精力用于学习那些频率更高的词汇。

　　在学习哪些词汇的问题上，孩子首先要确定一个大致方向，即在一个学习阶段重点学习哪些方面的词汇。比如，中学阶段应该着重学习和掌握最基本的和日常生活中使用频率最高的词汇。一般来讲，教科书收入的词汇绝大多数属于这类词汇。所以中学阶段的孩子首先应该学习教科书中的词汇，而不要盲目去学习“词汇5000”或“词汇10000”。如果有余力，可以通过课外阅读再把词汇扩展一些。

　　确定词汇学习的大体方向之后，在具体学习过程中还要对单词区别对待。科学的学习方法是，遇到生词要善于判断生词是否重要，是否必须查、必须记。孩子可能会问：我还不认识这个词，怎么判断它是否重要、是否该记呢?以下几点可供参考：

　　1)看生词是否影响对上下文的理解。如果一个生词不影响句子的整体理解(比如90%的理解)，就说明它不是很重要，至少在当时的语境中不重要。

　　2)看生词在上下文里是否多次出现。一般来讲，在一个语篇里某个单词出现的频率越高，就说明这个单词越重要(专有名词除外)。

　　3)看生词是否“似曾相识”。对于英语孩子来说，英语词汇有三类：很熟悉的词、似曾相识的词和根本不认识的词。有人认为，对似曾相识的单词进行再学习、再记忆，是学习词汇最有效的做法。他们把似曾相识的单词称为“前沿词汇”，即正在从不认识过度到熟悉的词汇。在孩子的记忆中，总有些前沿词汇。对这类单词再学习、再记忆是掌握单词的必经之路。通过复习再记忆，前一阶段的前沿词汇在后一阶段成为熟悉的词汇，这个过程就是词汇学习的过程。当然，对前沿词汇进行再学习、再记忆的同时，也不能忽视新单词的学习。否则，前沿词汇就没有“源泉”了。

　　单词是否重要没有绝对的界线。有的很重要，有的一般重要，有的根本不重要。很重要的词要查字典，要重点学习;一般重要的可以从上下文猜测(也可以过后再查词典);不重要的词可以干脆不管。有些词可能以后一辈子都不会再遇到，何必要记住呢?

　　那么词汇需要学到什么程度才能运用自如呢?

　　确定目标词汇的范围之后，还应该考虑词汇应该掌握到什么程度。过去的英语教学大纲把词汇分为“掌握”和“理解”两类。所以，中学英语教学中经常用“四会”、“三会”、“两会”等标准来决定词汇学习和掌握的程度。其实这种标准只有一定的合理性，并不完全合理。其实，对词汇的学习或掌握程度是从0%到100%逐步过渡的，不能用“几会”来描述。即使是所谓的“四会”单词，孩子对它们的熟悉程度也是不一样的。

　　有的孩子习惯在学习英语单词时把单词及其释义抄写在笔记本里，随时复习。公共汽车上、地铁里随时拿出单词本来复习。这种方法看上去很有效，又节省时间。其实不然，这种孤立地记单词的结果是：单词的一两种意思记得很牢，而忽视其他可能的意思(单词本里往往只抄一两种释义)。如果别人问起某个单词是什么意思，记得很牢的人能脱口而出说出一两种意思。

　　那么你可能会问：单词意思记得牢不是很好吗?好，也不好。如果把单词的所有常用意思都记得很牢当然好。可事实上孩子很多时候只能把单词的一两种意思记得很牢，而记不住其他意思。这种情况下，孩子在学习过程中遇到这些单词时，大脑里马上出现记得最牢的意思，这种有限提取会在一定程度上压制其它的意思的呈现，这种先人为主的理解就很可能排除其他可能的意思，也不注意从上下文去猜测和推理，从而影响孩子对上下文的理解。由于受到先入为主的影响，遇到这样的问题时，孩子往往不去考虑单词的其他意思。

　　我们都知道，当我们把某些个单词的某种意思记得太过牢是需要一些时间的。如果孩子们把一部分的单词记得太牢了就意味着并没有充足的时间去背其他的单词了。把一个单词的某些，或一两种意思记得太过于牢了，就意味着我们忽视了其他单词的其他的意思。